أخبار التعليم ليوم السبت 17-11-1432هـ

التربية تفتتح مدرسة متصدعة والدفاع المدني يدعو لإغلاقها
محمد آل مهري ـ بقيق
رفضت إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية التقيد بتعليمات الدفاع المدني في محافظة بقيق التي تنص على عدم صلاحية المدرسة الثانوية الأولى للدراسة ومدرسة تحفيظ القرآن وإخلاء طالباتها البالغ عددهن نحو 600 طالبة، وعمدت إلى إجراء صيانة دورية للمدرسة.ومن جهتها، أوضحت مديرة مكتب التربية والتعليم للبنات في بقيق هدى الدعيج أن إدارتها تتولى إجراء صيانة دورية داخل المدرسة، موضحة أنه جرى نقل طالبات المدرسة مع بداية العام الدراسي الحالي إلى مدارس أخرى أثناء أعمال الصيانة والترميم داخل المدرسة، حرصا على سلامة الطالبات.وأوضحت لـ «عكاظ» مصادر أن إدارة الدفاع المدني في محافظة بقيق أرسلت تقريرا إلى مكتب التربية والتعليم للبنات في محافظة بقيق متضمنا ضرورة إخلاء مبنى المدرسة المكون من ثلاثة أدوار ونقل الطالبات إلى مدارس أخرى قبل حوالى أربع سنوات بعد ظهور تشققات وتصدعات داخل مبنى المدرسة.ومن جهة أخرى، أوضح بعض أولياء أمور الطالبات أن المعلمات يمنعن الطالبات من التجمع والتجول في بعض الأماكن داخل المبنى، لأنها متصدعة ويمكن أن تنهار في أية لحظة. وأبان أولياء أمور الطالبات أنه سبق وأن انهار جدار في مدخل المدرسة، ما أدى إلى زيادة القلق والخوف بين الطالبات. مبينين أن المدرسة من أقدم المدارس في المحافظة وتعاني من تشققات وتصدعات في جميع جدرانها، كما أن المبنى المتهالك لا يتحمل الترميم والصيانة التي تجريها إدارة التربية والتعليم بل تزيد من التشققات والصدوع داخل المبنى.وطالب أولياء الأمور إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية بإخلاء المدرسة وتأمين مدرسة أخرى بدلا من هذه المدرسة التي لا تتوافر فيها اشتراطات السلامة.

تـعـلـيـم صامطـة يـطـالـب بـتـفـعـيـل بـرامــج التحصـيـل الإلـكتروني
عبده علواني ـ صامطة
بحث المشرفون التربويون ومديرو المدارس في صامطة أخيرا أهمية تعيين كوادر فنية لأداء مهمات البرامج الإلكترونية في المدارس والمتمثلة في برنامج التحصيل الدراسي وغيرها من الآليات الداعمة للعملية التعليمية.من جهته، وعد مدير شؤون المعلمين في جازان محمد طواشي بتأمين كافة احتياجات المدارس من المعلمين، موضحا أن هناك صلاحيات في كافة مكاتب التربية من أجل تسديد احتياجات المدارس، وجرى تأهيل عدد كبير من المعلمين في الميدان لتدريس المناهج في المرحلة الابتدائية، وتنفيذ برامج تدريبية لتطوير أدائهم.وكانت وزارة التربية عممت على كافة الإدارات التعليمية تنفيذ حزمة من البرنامج الإلكترونية في المدارس، وذلك ضمن برامج التطوير الذي يشهده التعليم العام.وأبدى مديرو المدراس في صامطة استغرابهم من عدم تأمين وكلاء مفرغين وفق تعليمات الوزارة مما يعيق تنفيذ برنامج التحصيل الدراسي، داعين إلى ضرورة تعيين وكيل فني مفرغ في كل مدرسة، توفير كافة التجهيزات اللازمة ليؤدي المهمات المناطة به، تحفير المكلفين لتجويد أدائهم، فضلا عن صرف المبالغ


الخاصة بدعم المدارس والتي لم تصرف حتى الآن ومنها مبالغ الصيانة، النشاط والنظافة والتي رصدت لها الوزارة نحو 24 مليون ريال لمنطقة جازان التعليمية.

مخرجات الممارسة أكثر قبولاً في سوق العمل من الشهادة
الأنشطة الطلابية تتغلب على «المنهج الصامت»!
البدائع، تحقيق - مرام الجبيل
تسهم الأنشطة المدرسية في كشف ميول وقدرات الطلاب، وتوجيه سلوكياتهم، وممارسة العديد من القيم والأخلاق، وتهيئة التلاميذ للمواقف الحياتية التي يصادفونها في مجتمعهم الخارجي، وتتنامى معهم في مستقبلهم.وعلى الرغم من أن النشاط هو في الأصل تفعيل لدور المنهج الدراسي، وتطبيق لكثير من المفاهيم والحقائق؛ إلاّ أن الأنشطة الطلابية تفوقت في واقعيتها على دور المناهج في تكوين شخصية الفرد، خاصة في المجال التربوي والسلوكي والقيمي، وذلك لتحقيقها العديد من الأهداف التربوية، سواءً ارتبطت بتعليم المواد الدراسية، أو باكتساب خبرة أو مهارة أو اتجاه علمي أو عملي في داخل الفصل أو خارجه. كل ذلك يصب في تكوين شخصية متزنة، ومتكاملة قادرة على العطاء والإبداع، ومتفاعلة مع المجتمع، حيث توصل التربويون مؤخراً إلى أن الأنشطة المدرسية لا تقل شأناً عن أهمية المناهج التعليمية، بل إنها هي الممارسة التعليمية إن صح التعبير.وعلى ضوء ذلك تطرح "الرياض" تساؤلاتها على عدد من المشرفين والمعلمين لمعرفة مدى فاعلية الأنشطة المدرسية، وريادتها في تقديم رسالتها التربوية، وهل هناك خطط مستقبلية لتطوير المناهج الدراسية معتمدة على الأنشطة المختلفة كجزء أساسي من المنهج؟.
اكتساب خبرات
في البداية، أوضحت "أسماء بنت ناصر الوشمي" -مشرفة نشاط وعضو في وحدة تطوير المدارس بمنطقة القصيم- أن الأنشطة المدرسية استطاعت أداء رسالتها التعليمية والتربوية والوطنية، وذلك عن طريق تهيئة الطالب للخدمات الفردية والجماعية والمجتمعية، بالإضافة إلى مساعدة الطالب على مواجهة مشكلاته الفردية، وتمكينه من الانضمام إلى جماعات متعددة، يستطيع من خلالها ممارسة وتنمية هواياته المختلفة، واكتساب خبرات في شتى المجالات، وتوجيه سلوكه توجيهاً سليماً، كما أن الأنشطة تساهم في زيادة ورفع مستوى الحصيلة المعلوماتية لدى الطالب، مشيرة إلى أن الأنشطة تدعم العلاقة بين المدرسة والمجتمع المحلي، عن طريق مشروعات خدمة البيئة التي تقيمها المدرسة، سواء داخل أسوارها، أو خارجها، بهدف تحقيق المواطنة الصالحة لبناء شخصية الإنسان القادر على التفكير والإبداع والابتكار.
مسؤولية المدرسة اكتشاف القدرات وتشجيعها وتقديمها إلى «منصات التكريم»..
شراكات تطويرية
وقالت "اسماء" إن التعليم لم يعد كمالياً وترفاً، بل أصبح في العصر الحديث عملية استثمارية تحقق عائداً اقتصادياً للفرد والمجتمع، حيث أن رأس المال البشري أهم وأجدى من استثمار الأموال النقدية، ويأتي إدخال الأنشطة في المناهج الدراسية والممارسات العملية لها في مقدمة مقومات جدوى التعليم، إذ أنه الأساس اللازم لإعداد القوى البشرية والنهوض بتنمية المجتمع، وتحقيق أهدافه من خلال الارتقاء بجودة التعليم ونوعيته، وربط مخرجاته بسوق العمل ومتطلبات التنمية، مبينة أن وزارة التربية والتعليم تسعى إلى تحويل المناهج الدراسية من معلومات نظرية، إلى ممارسات عملية، عن طريق وضع خطط مستقبلية، تأخذ بعين الاعتبار مشاركة المجتمع في بناء الرؤية والتواصل معه، حيث بدأ التخطيط لبرامج نوعية تكرس الوحدة الوطنية وأمن المجتمع واستقراره، وبرامج تعزز مفهوم القراءة للمتعة، وممارسة أنشطة تنمي شخصية المتعلم المتوازنة والمتكاملة، مشيرة إلى أن الوزارة تعمل الآن مع مؤسسات المجتمع الحكومية، والخاصة، وغير الربحية، لتحويل المجتمع السعودي إلى مجتمع يجعل التعليم محور اهتمام الفرد والأسرة والوطن بشكل عام، حيث عُقدت شراكات مع المؤسسات ذات العلاقة بالتعلم والصحة والتوظيف لتحقيق أهدافها في تطوير التعليم، فالقوى البشرية المؤهلة هي الثروة الحقيقية للمجتمع، والمحرك الرئيسي لعملية التنمية الشاملة، والأداة الفاعلة لتحقيق أهدافها. «معمل الفنية» ليس كافياً والحاجة أكبر لتخصيص ميزانية دعم الأنشطة وتطويرها
توفر التجهيزات
ويرى "خالد عمر المدخلي" -مدير إدارة النشاط بمدارس أهلية- أن فاعلية الأنشطة المدرسية تكمن في توجه إدارة المدرسة نفسها، فهناك مدارس لا تراعي المسؤولية التربوية على عاتقها، ويعود ذلك لتكليف رائد نشاط غير مؤهل، وعلى النقيض هناك مدارس تهتم بنواحي القيم وغرسها، من خلال برامج وأنشطة تقدم بقالب (التعليم بالترفية) وإيصالها بطريقة مشوقة وعلى واقع عملي كالعروض والمسرح، ويكون تأثيرها مباشراً على الطلاب، وهناك بعض المدارس تحتاج في الأساس إلى تأهيل لأنها تفتقر لأدنى المقومات والتجهيزات الخاصة بتفعيل النشاط الطلابي، منهوهاً إلى أن حصر النشاط الطلابي في نطاق ضيق يحد من الفائدة منه ويقتل الإبداع، منادياً بدمج الأنشطة الطلابية بالمناهج، مشيراً إلى أن الوزارة قد قامت قبل ثلاثة أعوام بإدراج حصة النشاط بالمرحلة الثانوية، ولكنها لم تفعل بشكل كبير، ولم تكن هناك آلية مقننة لتفعيلها بالشكل المطلوب، مما جعل أغلب المدارس تحول حصة النشاط إلى تربية بدنية، مطالباً بإضافة حصة للنشاط المنهجي، تعتمد اعتماداً كلياً على المنهج الدراسي لكل مادة، بتنظيم مسابقات ومسرح وغيره، ويراعى فيها ميول كل طالب للمادة.
مُخرجات سريعة
وشددت "هند القرزعي"- رئيسة قسم نشاط الطالبات بعنيزة - على أن النشاط اللاصفي مكمل ومتمم للمناهج الدراسية، فالأنشطة غير الصفية مكملة ومنسجمة مع الأنشطة الصفية، لتتحقق الرسالة التربوية والتعليمية من جميع الجوانب، مبينة أن الإدارة العامة للنشاط أعدت برامج تشمل المجالات الثقافية والاجتماعية والعلمية والفنية والمهنية، بتوفير حقائب وكتب إثرائية وتربوية وتعليمية، ليستفيدون الطالبات منها في تعاملاتهن مع زميلاتهن ومعلماتهن وأسرهن، ومقابلة المحيط الخارجي والمجتمع بحكمة ودراية وثقة بالنفس، كما أن مثل هذه البرامج تظهر من خلالها المواهب والقدرات والمهارات الإبداعية والمهنية، فضلاً عن إجادة الأعمال اليدوية والحرفية وصنع الإكسسوارات والمجسمات، وإنتاج إصدارات ونشرات وعمل رسومات فنية وجمالية وتصوير ضوئي وفوتوغرافي، مضيفة إلى أن الأنشطة تنمي مهارات الطالبات في مجالات عديدة مثل برنامج "مشروعي بمدرستي" والذي يعلم الطالبة كيفية تسويق منتجاتها الإبداعية بطريقة مشوقة، وكذلك أنشطة اليوم الوطني وغيرها من الفعاليات التي تضيف للطالبات مادةً تعليمية تربوية بمخرجات فعالة وسريعة، عبر المحاضرات والندوات التربوية والتوعوية والصحية والاجتماعية التي تنفذ في حصص النشاط.
تأثير أبلغ
وشددت "ميثاء الوابل" - معلمة ورائدة نشاط - على أهمية النشاط في العملية التربوية، حيث تأتي أهميته إلى جانب النشاط الأكاديمي في صقل شخصية الطالبة، وتفتيح مداركها، وإعدادها لخوض دورها في الحياة العامة، مبينة أهمية توافق الأنشطة المدرسية مع الجانب التعليمي، لتكوين شخصية متكاملة، كونها تهتم بالتربية خارج الفصل غالباً، ولتحقيق هذا الهدف فإنه يمكن للمعلمة أن توظف برامج النشاط لخدمة مادتها العلمية؛ فتؤثر في شخصية الطالبة تأثيرا أبلغ من مجرد التوجيه المباشر أو حقن المعلومات والمعارف وحشوها في ذهن الطالبة، مجردة من التطبيق والممارسة، مشددة على أهمية توظيف الأنشطة المدرسية واستثمار طاقة الفرد، وبقدر ما يحصل الطالبات على تشجيع ودعم، فإنه ينعكس على إقبالهن وحماسهن ورفع مستوى كفاءتهن، الأمر الذي سيجعل طاقاتهن المهدرة إلى أمور إيجابية وفاعلة.
سوق العمل
وأوضحت "جميلة العنزي" -معلمة في مدرسة مقررات- أن النظام الثانوي الجديد يقوم على عدد من المبادئ التطويرية، التي تعتمد فيها المناهج على مقررات جديدة ذات بعد تكاملي يهتم بالجوانب المهارية، والإعداد للحياة، والتهيئة لسوق العمل، وتعتني جميع هذه المقررات بالجوانب التطبيقية والوظيفية، حيث ينص نظام مقررات التعليم الثانوي المطور، على وجود حصتي نشاط في جدول كل معلم، مما يعني أن وجود النشاط أصبح إلزامياً لكل معلم مقررات، كما أن هذه الأنشطة تمثل وحدات المقرر بمجموعة من القيم والأخلاقيات السامية، يخدم كل قيمة سبعة فروع تمثل فروع النشاط الطلابي السبعة (الثقافي، الاجتماعي، التدريب، الفني، الرياضي، الكشفي، العلمي)، وقالت: "رغم أهمية النشاط في المنهج المدرسي؛ إلا أنني أرى أن وضع مقرر للنشاط لا يتفق مع نظام المقررات، إذا ما أوجدت حصة النشاط الطلابي ضمن الجدول الدراسي كمادة أساسية"، مطالبةً بتوفير أماكن خاصة في المدارس، لمزاولة كافة مجالات النشاط وتجهيزها بالكامل، بما تحتاج إليه من تقنيات وأدوات، وتكليف مشرفة مسؤولة عن التخطيط والتنظيم، وإعداد الأنشطة الملائمة لجميع الطالبات المستهدفات، ليصبح النشاط ذا هوية في ظل نظام المقررات.

التقويم المستمر.. مهارة اختيار الأدوات
في المرحلة الابتدائية تم استبدال أساليب التقويم لقياس مستوى الطالب بأساليب أخرى بدلا من قصرها على الاختبارات التحريرية، وذلك مراعاة لأسباب تربوية وتعليمية كثيرة أخذت في الاعتبار. وقد تنوعت أساليب التقويم وأخذت صفة الاستمرارية، كما أنها تميزت بأن المعلم يمكنه بواسطتها قياس جوانب متعددة من حياة التلميذ الدراسية وشخصيته، وهذا مرهون بقدرة المعلم على تنويع أساليبه، وأساليب تدريسه للمهارات والعلوم والمعارف. وبحسب وجهة نظري، تعد أهم خطوة يجب على المعلم امتلاكها «مهارة مساعدة تلاميذه على اكتساب العلوم والمعارف والمهارات»، ثم تليها «قدرته على القيام بخطوة تقويمهم»، لمعرفة مدى إتقان طلابه.فمن المهم تعريف التلاميذ بالمهارة المراد تدريسها، ونحن نسميها مجازا بالمهارة، وإلا فالمهارة هي عبارة عن درس يتضمن معلومة أو معرفة أو مهارة من المهارات اللازم تعلمها، وأن يقوم المعلم بتدريب التلاميذ على المهارة تدريبا كافيا، ليبدأ التلاميذ في ممارسة المهارة بإتقان، بعد أن دربوا عليها دون تدخل مباشر من المعلم. فيما خطوة أخرى تحتاج من المعلم أن يختار الأداة المناسبة من أدوات التقويم المستمر لتقويم كل تلميذ بما يناسب المهارة المراد تقويمها «الاختبارات بنوعيها، الملاحظة، التدريبات، الواجبات، التقارير، المشاريع، ملف الإنجاز للطالب،... إلخ»، وقد يكون التقويم مباشرا بعد انتهاء الدرس، وقد يكون بعد فترة زمنية منه، فيعطى التلاميذ فرصة لممارسة المهارة حتى إتقانها، أي بعد يوم أو أكثر، أو في الحصة المقبلة، على سبيل المثال «آيات من القرآن الكريم» بعد أن يكون المعلم شرحها ودرب التلاميذ على تلاوتها، أو ساعدهم بطريقة ما على حفظها إن كانت مقررة الحفظ، فقد يكتشف المعلم أن بعض التلاميذ لديهم القدرة على تلاوتها أو تسميعها بعد انتهاء الدرس، فمن حقهم أن يقوم المعلم بتقويمهم ويعد ذلك معيارا لقياس التميز بين تلاميذه «سرعة إتقان المهارات»، وإن لم يكن إتقانهم للآيات بالشكل المطلوب، فلا يعد ما قام به معهم تقويما نهائيا، ويعد المعلم تلك المحاولات من تلاميذه لإتقان المهارة محاولة يشكرون عليها، ويشجع الآخرين للقيام بما قام به زملاؤهم.
محمد بن إبراهيم فايع

"النوافذ" خطر يهدد تلاميذ مدارس الابتدائية
خالد سجاف ـ الدمام
تواجه مدارس البنين بحاضرة الدمام خطراً داهماً يهدد تلاميذ المرحلة الابتدائية خاصة، حيث تم تصميم النوافذ داخل الفصول بمستوى قصير جداً في العديد من المدارس ما يشكل خطراً على التلاميذ ويعرضهم للسقوط من النوافذ، وقام عدد كبير من أولياء الأمور مؤخراً بتقديم شكاوى لادارة التعليم بالمنطقة الشرقية أوضحوا خلالها خطورة مستوى النوافذ بهذا الشكل ما يمثل خطراً يلاحق أبناءهم الصغار في المدارس، وطالبوا ادارة التعليم بتصميم نوافذ مماثلة لتلك الموجودة في مدارس البنات والمدارس الجديدة الأخرى لحماية أبنائهم، واقترح أولياء الأمور تصميم نوافذ في المدارس نصفها من الزجاج والنصف الآخر مغلق لحماية أبنائهم من السقوط من النوافذ.."اليوم" تجولت في العديد من المدارس لالتقاط بعض الصور التي توضح خطورة النوافذ بالمدارس الابتدائية بالدمام.ويقول أحد أولياء الأمور جمال السنيد : لم نعد نأمن على وجود أبنائنا التلاميذ في المدارس بسبب هذه النوافذ، حيث إن التلميذ إذا وقف من الشباك يظهر جسده بالكامل ولا يستطيع تلميذ في المرحلة الابتدائية التحكم في نفسه، ما يفقده السيطرة على توازنه ويهدد بالسقوط، متسائلاً: لماذا لا يتم إيجاد حل لهذه المشكلة،ويضيف ولي أمر آخر أن ابنه التلميذ بإحدى المدارس الابتدائية يخشى من تعرض عدد من زملائه كادوا يسقطون من الشبابيك خلال فترة الفسحة بسبب عدم انتباه المدرسين إليهم، لافتاً إلى أن المساحة الكبيرة من الشبابيك لم يتم تأمينها بشكل تام ، ما يدعو إلى الخوف على الأبناء كل يوم عند توجههم للمدرسة.ويؤكد أحد أولياء الأمور أن مدارس البنات قامت بتأمين نوافذ المدارس، بالإضافة إلى قيام مدارس البنين التي تم بناؤها مؤخراً بتأمين النوافذ أيضا ، متسائلاً : لماذا لا يتم نقل هذه التجربة إلى مدارس البنين الابتدائية حتى نحمي أبناءنا التلاميذ بالمرحلة الابتدائية الذين هم أكثر عرضة لهذا الخطر من غيرهم من طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية، مشيراً إلى أن إدارة التعليم بالمنطقة الشرقية لم تهتم بملاحظات وشكاوى أولياء الأمور من خطورة هذه النوافذ، وتركت الطلاب يواجهون مصيرهم في ظل غياب الرقابة والمتابعة من المشرفين التربويين في المدارس، مطالباً بأن يتم تصميم نوافذ نصفها من الزجاج حتى يدخل الضوء، ويتم تأمين الجزء المتبقي لحماية الأبناء من خطر السقوط لا قدر الله.من جانبه أكد الناطق الرسمي لمديرية الدفاع المدني بالمنطقة الشرقية المقدم منصور الدوسري ان اشتراطات السلامة في المدارس الابتدائية منع إغلاق الشبابيك بالسياجات الحديدية، مشيراً الى ان سبب المنع يعود الى ان هذه الشبابيك تعتبر في الاساس مناطق إنقاذ وإخلاء في حال نشوب حريق لا سمح الله، وأضاف الدوسري أن وجود الحديد على الشبابيك يصعب عملية إنقاذ المصابين من الحريق أو


الدخان الناتج عنه، حيث ان معظم الوفيات تنتج عن حالات اختناق من الأدخنة التي لا تستغرق أكثر من 5 دقائق.

مديرة المدرسة ترفض مجرد المناقشة
طالبات التربية الفكرية بدون كتب وحافلات.. وتعليم جدة يحل مشكلة النقل اليوم
هتان أبوعظمة. جدة - تصوير: علي الزهراني
اشتكى عدد من أولياء أمور طالبات معهد التدريب الفكري للبنات بجدة -معهد مخصص لطالبات الابتدائي من ذوي الاحتياجات الخاصة- من عدم توفر كتب أوحافلات لنقل الطالبات، ووجود مدرسة ابتدائية واحدة لهذه الفئة في جدة. وأضافوا أنه عندما تتخرج الفتاة لا تجد مدرسة من هذا النوع لاستقبالها مطالبين بزيادة الرقابة على المدرسة لأن المعلمات يخرجن قبل الطالبات على حد قولهم. وأثناء التحدث مع المواطنين خرجت إلينا مديرة المدرسة تهدد و تتوعد «المدينة» بإدارة التعليم وأكدت أنها ستخاطب إدارة التعليم على تدخل المواطنين في شؤنها -على حد قولها- وقالت لمصور «المدينة» حرفيًا «لا تصور» في حين وجهت كلامها للمحرر « أمشي لو سمحت أنت المسؤول عن ما يحصل».
عدم توفر باصات
يقول علي الغامدي وبندر القحطاني أولياء أمور: مر على بدء الدراسة ما يقارب الشهر ومع ذلك لم توفر الوزارة باصات لنقل بناتنا من وإلى المنزل، مشيرين إلى أنه في العام الماضى عندما تم توفير باصات كان عددها 5 فقط، وكانت الطفلة تخرج من المنزل الساعة 3 فجرًا، ولا تعود حتى 5 عصرًا، أما هذا العام لم يوفروا باصات حتى الآن و لا نعرف السبب.
«عدم توفر مدارس كافية»
وذكر منصور الشهري وعبدالرحمن الأنصاري أن هذه المدرسة هي الوحيدة في جدة التي تخدم فئة ذوي الاحتياجات الخاصة من البنات في المرحلة الابتدائية، ولا توجد مدارس متوسطة وثانوية تخدم هذه الفئة بمعنى أن الفتاة إذا تخرجت من المدرسة الابتدائية لن تجد لها مكانًا بعد ذلك تدرس فيه إلا أن اتجهت إلى المدارس الخاصة التي تثقل الجيوب بمبالغ مالية طائلة تصل إلى 25 ألف ريال في السنة الواحدة. وطالبا بزيادة أعداد المدارس في جدة لاستقبال أعداد أكبر من هذه الفئة العزيزة على قلوبنا جميعًا.
فشل الإدارة
وزعم حسن وعثمان الزهراني: أن المعلمات والإداريات في المدرسة يخرجن قبل الطالبات فضلاً عن ضعف مستوى النظافة كما يقول بناتنا بالإضافة إلى الإهمال الكبير الموجود من المعلمات في المدرسة، وطالبا بزيادة الرقابة على الموظفات في المدرسة، مشيرين إلى أن ابنائهما لم يتسلما الكتب الدراسية حتى اللحظة.وفي المقابل قال مصدر في إدارة التعليم بمحافظة جدة لـ»المدينة» أن هؤلاء الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة لا توزع عليهم كتب و لا توجد لهم مناهج دراسية وإنما يتم تعليمهم بالحركة ومجموعة من المهارات لمحاولة تنشيط قدراتهم الذهنية. أما بخصوص وسائل النقل تم التوقيع مع متعهد لنقل الطالبات من وإلى منازلهم بدء من اليوم السبت وذلك عبر باصات جديدة بعدد كاف. وأشار المصدر أن خروج المعلمات قبل الطالبات أمر غير صحيح ويبقى حتى خروج آخر طالبة، وذلك بأن يقوم عدد من المعلمات والإداريات بالبقاء في المدرسة لوقت متأخر حتى انصراف آخر طالبة من المدرسة والتأكد أنها ركبت في سيارة ولي أمرها بما يسمى «النوبة».مشيرًا إلى أن هناك معاهد خاصة في مدينة


جدة بعدد كافي ومع ذلك هناك الإدارة دراسة شاملة بخصوص احتياج مدينة جدة تقوم بنفس الدور سواء لنفس المرحلة أوالمراحل الأخرى المتقدمة من متوسط وثانوي.

يسلموااااااااااا ياقمر

يسلمووووووووووو

يسلمووووووووووو