طلب افكار للوسائل التعليمية

[||سارة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هلا بكم بودي من عندها أي فكرة أو أقتراح للوسائل التعليمية

تطرحها للأستفادة منها وأكون لها شاكرة وممتنه

أبشري ولايهمك مو فكرة أفكار
لي عوده

إليكم أول فكرة وهذي أنا طبقتها جداً رائعة
******
الفكرة الأولى


قومي بعمل لوحة جيوب بحيث يكون عدد الجيوب بعدد المجموعات بالفصل + جيب إضافي


قومي بتسمية كل جيب باسم المجموعات


مثلاً : مجموعة الورود - مجموعة الفراشات - مجموعة النجوم أما الجيب الإضافي فسميه بـ سلة المهملات


طريقة استخدام هذه اللوحة


قومي بتعبئة كل جيب بأشكال تدل على اسم المجموعة مثلاً جيب مجموعة الورود ضعي فيه مثلا 5 قصاصات على شكل ورود ومجموعة النجوم 5 قصاصات على شكل نجوم ومجموعة الفراشات 5 قصاصات على شكل فراشات أما جيب سلة المهملات اتركيه خالياً


اخبري الطالبات بأن عليهن التخلص من القصاصات الموجودة في جيب المجموعة حتى يفزن كيف ذلك ؟؟


قومي بعرض نوعين من الأسئلة صعب - سهل على الطالبات


ثم أخبري المجموعة الأولى ( الورود ) أن يخترن سؤال إما صعب أو سهل في حالة اختيارهن للسؤال السهل وإذا أجبن عليه إجابة صحيحة تقومين بنقل وردة واحدة من القصاصات إلى أين ؟؟ هنا تحدد طالبات مجموعة الورود إما لسلة المهملات أو لجيب إحدى المجموعات الأخرى حتى ( يتورطن بالقصاصة ) أما إذا اخترن السؤال الصعب وأجبن عليه هنا تقومين بنقل قصاصتين


بالطبع الطالبات لن يستخدمن سلة المهملات سيقمن بتوريط المجموعات الأخرى حتى يستطعن الانتهاء أولا ً <<< هنا سترين حماااااااااس في الطالبات وكأنهن بحرب يجب أن يفزن فيها


أما في حالة عدم الإجابة على السؤال هنا تبقى القصاصات كما هي دون تحريك

الفكرة الثانية
احضري لوحة فلين ( أي لون تحبينه بس مايكون غامق ) ثم ألصقي ظرف رسائل في المنتصف وحول الظرف الصقي ملصقات تتعلق بمادتك يعني English ممكن تلصقين الحروف الإنجليزية وبالنسبة للرياضيات أشكال هندسية أوأرقام بالنسبة للعربي حروف وهكذا لبقية المواد


ثم ضعي في داخل الظرف مجموعة من الظروف أصغر حجماً من الظرف الأول بشرط أن تكون هذه الظروف بعدد المجموعات في الفصل


ثم وزعي هذه الظروف على الرئيسات... السؤال سيكون قد كتب على الظرف من الخارج وانتبهي يجب عليك أن تكتبي يمنع فتح الظرف حتى يتم الإجابة على جميع الأسئلة في كل الظروف ..


ثم على كل طالبة قراءة السؤال بصوت مرتفع ثم تحله مع المجموعة بصوت مرتفع وهكذا لبقية المجموعات ..


ثم بعد ذلك اطلبي من الرئيسات أن يفتحن الظروف ابتداءاً من أول رئيسة استلمت أول ظرف لأخر رئيسة.. وعندما يفتحن الظروف بهذا التسلسل ستجد كل رئيسة في الظرف كلمة دعيهن يقلن الكلمات بالتسلسل لتتكون العبارة الآتية


طالبات المجموعة (كذا ) هن الأفضل

أو طالبات المجموعة ( كذا ) مميزات << أو أي عبارة أخرى

لوحة العَجَلة الدوارة منقول

هذي الوسيلة جداً رائعة ومسلية مناسبة للمراجعة
اللوحة عبارة عن لوحة فلين ويثبت عليها لوحة دائرة الشكل كالعجلة تدور


طريقة تثبيت العجلة بإدخال قلم او عود من الخلف ووضع قطعتبن فلين واحدة بين العجلة والفلين
والآخرى خلف الفلين >> وذلك لتسهيل دوران العجلة

ثم توضع الاسئلة في بطاقات بداخل الظروف الملونة

ويبدأ الحماس


تبدأ المعلمة بتدوير العجلة وتركها تقف تلقائيا عند السهم
بعدها نختار لون الظرف نفسه ويتم طرح السؤال

....................

هذي الفكرة جداً ممتازة للمراجعة وإذا لم تسطيعي عمل اللوحة بالعجلة الدوارة ممكن عرض الظروف بلوحة فلين بطريقة عادية ووضع أسئلة فيها وفي المقابل هناك بطاقات مرقمة 1,2 .,..... بعدد الظروف مكتوب عليها اللون وعلى الطالبة اختيار الرقم مع ملاحظة تغيير الأرقام في كل مراجعة أو تغيير الأسئلة من ظرف لظرف

منقول للاستفاده
أفكار تنمي مهارات تتصل بالمفردات





( تسلسل الكلمات )



تهدف هذه الفكرة إلى :


·تنميةمهارة الاستدعاء والتذكر .

·تنميةمهارات تتصل بالمفردات .

الطريقة :

·تجلس الدارسات في دائرةحول المعلمة أو قائدة المجموعة وتذكر احد الحروف الهجائية وليكن ( ن ) تطلب من الدارسات أن تذكر كل منهن في دورها اسماً أو فعلاً واحداً يبدأ بالحرف المعين .

·وإذا انتهت الدائرة تطلب القائدة من الدارسات ذكر اسمين أو فعلين ثم ثلاثة أسماء أو أفعال ثم أربعة ثم خمسة ( يمكن تغيير الحرف في كل مرة ) وتستبعد من اللعب من تخطئ أو تعجز عن ذكر الأسماءأو الأفعال المعينة . وتفوز من تستمر في اللعبة إلى نهايتها . ويمكن التغيير في قوانينها حسب مستوى الدارسات .





( القاموس الصغير )



تهدف هذه الفكرة إلى :


·تنمية مهارات تتصل بالمفردات .

·تنمية مهارة الاستدعاء والتذكر .



الطريقة :

·يشترك في هذه الفكرة فريقان كل فريق مكون من دارستين .

·تكتب الأولى كلمة ( قلم ) مثلا فتقوم الثانية بكتابة كلمة ( مفتاح ) أي أنها تبدأ بكتابةكلمة تبدأ بالحرف الذي انتهت به الكلمة التي كتبتها زميلتها .

·ويحدد وقت معين والفريق الفائز هو الذي يكتب أكبر عددمن الكلمات .

·يمكن تنفيذ الفكرة شفويابحيث تستمر المجموعة إلى أن تعجز أحداهما عن الاستمرار.

·يمكن زيادة عدد الدارسات في كل فريق .



( استكمال الكلمات )


تهدف هذه الفكرة إلى :

·تنمية مهارات تتصل بالمفردات .

·زيادة الانتباه والتركيزحول الهدف .



طريقة التنفيذ:

·تعرض المعلمة حرفين الأول و الأخير على بطاقة أو على السبورة مثل
( ك ..... ب ) ( ب ..... ر ) ويمكن أن توزع أوراق بعدد الدراسات والمطلوب في هذه اللعبة استكمال هذه الحروف الناقصة لتكوين عدة كلمات .

·تعطى إشارة للدارسات ويبدان في كتابة الكلمات وتفوز الدارسة التي تنتهي أولا وتكون جميع كلماتها صحيحة .

يمكن تحديد عدد الحروف الناقصة او ترك الحرية للدارسات حسب مستواهن .
.................................
(فكرة الحروف الناقصة)


تهدف إلى :
·تنمية مهارات تتصل بالمفردات .

·إطالة مدى التركيز



الطريقة :

·تعد المعلمة مجموعة من البطاقات في كل بطاقة كلمةينقصها بعض الحروف .

·تقسم المعلمة الفصل إلى مجموعات كل مجموعة من أربع دارسات .

·تعطى كل مجموعة عددا من البطاقات ، وتطلب منهن إكمالها.

·المجموعة الفائزة هي التي تنهي بطاقاتها اولاً .



أمثلة

م ...... ر ..... ة = مدرسة



ت ..... ب ...... ر = تعبير
................

فكرة مسار الأصوات



تهدف هذه الفكرة إلى :

·تنمية مهارة الاستدعاء والتذكر

·تنمية مهارات تتصل بالمفردات .



الطريقة :

·تعرض المعلمة كلمة ما ثم تطلب من الدارسات أن يأتين بكلمات جديدة بحيث تنتهي بحرف مماثل لنهاية الكلمة الأصلية مثل كلمة :

·يكتب فتاتي الدارساتبكلمات مثل :



يكتب , يلعب , يشرب

شتاء , سماء , مساء

يسمو , يعلو , يدعو

أفكار تنمي مهارة تكوين الجمل



كوني جملة


تهدف هذه الفكرة إلى :
·التدريب على تكوين جمل .
·التدريب على ترتيب الأفكار وتسلسلها .

..........

الطريقة :


·تعطي المعلمة مجموعة من الدارسات عدداً كبيراً من بطاقات الصور الصغيرة تقلب على وجهها فوق الطاولة .
·وتأخذ كل دارسة بدورها صورتين فإذااستطاعت أن تكون جملة تحتوي على الصورتين تحتفظ بهما وإذا لم تستطيع تعيدهمامقلوبتين على الطاولة وتتم اللعبة إذ جمعت جميع البطاقات من فوق الطاولة .
·تفوز الدارسة التي جمعت اكبر عدد من الصور وكونت منها جمل مفيدة .

الأسئلة المتتالية




تهدف هذه الفكرة إلى :


·تنمية مهارات تتصل بتكوين الجمل .
·استخدام الكلمات التي تعبر عن الشك ،التأييد ، الرفض المطلق .

...............

الطريقة :

·تجهز المعلمة مجموعة من الصور لأشياءمختلفة وتعلق على ظهر كل دارسة في الفصل صورة بحيث لا تتمكن من رؤيتها ، ثم تطلبالمعلمة من الدارسات التجول في الفصل لتقابل كل منهن الأخرى ، وتوجه إلى زميلتهاأسئلة عن الصورة المعلقة خلف ظهرها ، حتى تتمكن من التعرف عليها وبعد أن تجيب الزميلة على الأسئلة تبدأ الزميلة في أسئلتها ، لتتعرف هي بدورها على الصورةالمعلقة على ظهرها .
س ويمكن أن تدور الأسئلة على الوجه التالي :
س هل أنا وسيلة مواصلات ؟ لا
س هل أنا نبات ؟ لا
س هل أنا نوع من الملابس ؟ لا
س هل أنا شيء يكتب به ؟ نعم
س هل أنا قلم ؟ نعم

* توجه المعلمة الدارسات إلى أن الأسئلة يجب أن تبدأ بـ ( هل ) وان الإجابات عنها يجب أن تكون بـ (نعم ) أو ( لا ) أو ( قريبا من ذلك )

في المراحل الأعلى يتم تعويد الدارسات على كلمات تستخدم في حالتي الشك واليقين مثل ربما ، اعتقد ، أظن

سبحان الله

الحمد لله

الله أكبر

أستغفر الله / أستغفر الله العلي العظيم

أستغفر الله

أستغفر الله

أستغفر الله

ما هو الشيء المخبأ )

تهدف هذه الفكرة إلى :
·تنمية مهارات تتصل بتكوين الجمل .
·تنمية مهارات الاستماع .


الطريقة :
·تجلس مجموعة لا تزيد عن عشر دارسات علىشكل حلقة ، وتختار المعلمة إحدى الدارسات وتطلب منها الخروج من المكان أو الوقوف بعيدا .
·تتفق المعلمة مع الدارسات على شيءيتحدثون عنه مثل حقيبة ، قلم ، ويتم إخفاء هذا الشيء .
·تعود الدارسة المتسابقة ، وتمر على زميلاتها ، وتذكر كل دارسة جملة عن الشيء المخبأ تعكس احد صفاته أو استخداماته .
·تخسر الدارسة إذا انتهت الحلقة ولم تعرفالشيء المخبأ.
·يمكن تقسيم الفصل إلى عدةمجموعات لتنفيذ الفكرة